Continua Oficina 5 TP 3

Oficina 5

            Atividade relacionada ao texto “Poema tirado de uma notícia de jornal”.

1. Atividade de leitura:

            Realizar comentários sobre a realidade social (em círculo).

            Solicitar que cada aluno traga de casa uma notícia atual que chamou sua atenção.

            Na aula seguinte, realizar uma exposição das notícias, onde cada aluno irá escolher uma e propor a leitura e o debate entre os alunos.

2. Distribuir o texto “Poema tirado de uma notícia de jornal” e ler com os alunos o texto interpretando-o oralmente.

Poema Tirado de uma Notícia de Jornal

João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.

3- Dividir a sala em grupos para a produção de texto a partir do poema:

a) levantar hipóteses: Qual foi o motivo da morte de João Gostoso?

b) notícia

c) narração

d) paródia

e) artigo jornalístico

4. Apresentação dos trabalhos realizados pelos grupos.

Alunas: Érika, Helenara, Lívia, Márcia, Tatiane e Maura.

Relatório da Professora Maura TP 3

Aluna cursista: Maura de Oliveira Lima de Freitas

Relatório de atividades do Gestar II - TP3 Biografia

 Esta semana, como proposto pelo TP3, foram produzidas biografias. A aula foi iniciada com a leitura da biografia de Drummond, depois os alunos pesquisaram a biografia de outros famosos e em sala fizemos à leitura de vários, entre eles foram escolhidos: Xuxa, Beto Carreiro, Roberto Carlos, etc.

  No quadro nós fomos destacando as informações relevantes das biografias, como: dados pessoais, família, escolaridade, trabalhos realizados, e, em alguns casos data de morte e causa da mesma. Depois de perceberem as informações que esse tipo de texto traz, propus aos alunos que escrevessem uma autobiografia, mas em terceira pessoa, contando fatos marcantes de suas vidas. Essa aula teve como objetivos: colocar em prática a teoria da narrativa e reconhecer outro gênero textual, a biografia.

  Observei que os alunos, mesmo estimulados, não saíram das informações observadas na biografia de Drummond. Mesmo assim, os textos redigidos serviram para mostrar que os objetivos foram alcançados, a teoria foi assimilada e o gênero compreendido. A partir dessa aula, será feito um estudo mais aprofundado sobre esse gênero, como pesquisas das variações temáticas e lingüísticas que se encontram nas biografias.

Discutindo a função de imagem nos anúncios (Unid. 9 Aula 4 )

            Os alunos receberam as cópias dos anúncios e pedi que em trios respondessem as questões referentes a esse texto, após a conclusão discutimos as respostas dadas por eles. Em seguida eles produziram textos publicitários ou propaganda com o tema violência.

            A turma gostou da atividade demonstrando muito interesse, ficou claro o que é um texto publicitário, suas marcas e sua finalidade comunicativa.

            As imagens em preto e branco contradizem a algumas questões.

Relatório da Professora Erika TP 3

  O trabalho desenvolvido com o Gestar II está abrindo horizontes para o meu trabalho com escrita e produção textual, a começar pela análise do que é gênero textual.
  Trabalhar com livros paradidáticos já é uma prática desenvolvida no meu planejamento, mas, um olhar voltado para a biografia dos autores atuais e de grandes escritores que fizeram parte da nossa literatura como é proposto pelo curso, foi uma novidade muito prazerosa, participativa e com isso obtive resultados bem satisfatórios.
  Os alunos nas suas leituras mensais não se preocupavam muito com a biografia, saber quem foi ou quem é a pessoa por trás de uma narrativa de um conto ou crônica. Eles também perceberam autores de uma vida simples bucólica, rica ou pobre, exilados ou livres, amados ou amantes. Mas, todos com uma grande vontade de expor ideias, falas, sentimentos,paixões, desilusões,opiniões, enfim contar um pouco de suas vidas ou do mundo que os cercam.
  A turma do 9º ano leu a biografia de Carlos Drummond e de outros autores, analisaram os textos, identificaram as informações que constituem um texto biográfico, e por fim elaboraram sua própria biografia na 1ª e 3ª pessoa.
  Contudo no início eles não se interessaram muito sobre o assunto, mas após as primeiras biografias lidas e discutidas o interesse foi crescendo e a escrita da sua, fechou o assunto com bastante interesse e proveito.





  

Oficina 5 -TP3 Gestar

Planejamento da atividade do TP3 página 193

Sugestão das alunas     cursistas:

Ednalva Maria da silva Valadão

Rosangela Medrado Machado Vieira

Maria Onícia de Oliveira

Juliana Andréia de Andrade Travain

Trabalhando o texto “Bom dia”

1°aula: Conversar com os alunos sobre o que eles pensam sobre a sua vida e os meios de sobrevivência, logo em seguida entregar aos alunos uma folha de chamex com um título estratégico “Vida marvada” e solicitar que cada um reproduza imagens que representa a vida.

2° aula: Entregar aos alunos a letra da música xerocopiada “Vida marvada de Rolando Boldrin” fazer a leitura e em seguida ouvir a música.

Vide, Vida Marvada

Renato Teixeira

Composição : Rolando Boldrin

Corre um boato aqui donde eu móro
Que as mágoas que eu choro são mal ponteadas
Que no capim mascado do meu boi
A baba sempre foi santa e purificada

Diz que eu rumino desde menininho
Fraco e mirradinho a ração da estrada
Vou mastigando o mundo e ruminando
E assim vou tocando essa vida marvada

É que a viola fala alto no meu peito humano
E toda moda é um remédio pros meus desengano
É que a viola fala alto no meu peito, mano
E toda a mágoa é um mistério fora desse plano

Prá todo aqueles que só fala que eu não sei vivê
Chega lá em casa pruma visitinha
Que no verso e no reverso da vida inteirinha
Há de encontrar-me num cateretê
Há de encontrar-me num cateretê

Tem um ditado dito como certo
Que o cavalo esperto não espanta a boiada
E quem refuga o mundo resmungando
Passará berrando essa vida marvada

Cumpadi meu que inveieceu cantando
Diz que ruminando dá pra ser feliz
Por isso eu vagueio ponteando
E assim procurando minha flor-de-liz.

3º aula: Ler a letra da música “Bom dia “ do  disco de Milton e Gil extraído do livro.

Bom Dia

Milton Nascimento

Composição : Gilberto Gil e Nana Caymmi

Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou

Acorda meu amor,
a usina já tocou
Acorda, é hora
de trabalhar, meu amor

Acorda é hora
o dia veio roubar
Teu sono cansado
É hora de trabalhar

O dia te exige
O suor e o braço
Pra usina do dono
do teu cansaço

Acorda meu amor
é hora de trabalhar
O dia já raiou
é hora de trabalhar

Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou

Ele sai, ele vai
a usina já tocou
Bom dia, bom dia
até logo, meu amor

4°aula: Interpretação oral/comentários relacionando as letras das músicas, interpretação escrita/estudo dos níveis de linguagens.

Contextualização gramatical: advérbios/tempos verbais/preposições.

5°aula: Atividades que serão desenvolvidas: criar uma paródia a partir da letra da música “Vida marvada” em dupla. (papel chamex)

6°aula: Criar um poema parafraseado usando os verbos no passado e presente, em dupla ilustrando a critério.

7º aula: Apresentação pelas duplas a todos da classe e avaliação dos trabalhos realizados pelo professor regente, em seguida exposição no mural.

Planejamento da atividade do TP3 página 193

Sugestão das alunas  cursistas:

Ednalva Maria da silva Valadão

Rosangela Medrado Machado Vieira

Maria Onícia de Oliveira

Juliana Andréia de Andrade Travain

Trabalhando o texto “bom dia”

1°aula: Conversar com os alunos sobre o que eles pensam sobre a sua via e os meios de sobrevivência, logo em seguida entregar aos alunos uma folha de chamex com um título estratégico “Vida marvada” e solicitar que cada uma reproduza imagens que representa a vida.

2° aula: Entregar aos alunos a letra da música xerocopiada “Vida marvada de Rolando Boldrin”fazer a leitura e em seguida ouvir a música.

Vide, Vida Marvada

Renato Teixeira

Composição : Rolando Boldrin

Corre um boato aqui donde eu móro
Que as mágoas que eu choro são mal ponteadas
Que no capim mascado do meu boi
A baba sempre foi santa e purificada

Diz que eu rumino desde menininho
Fraco e mirradinho a ração da estrada
Vou mastigando o mundo e ruminando
E assim vou tocando essa vida marvada

É que a viola fala alto no meu peito humano
E toda moda é um remédio pros meus desengano
É que a viola fala alto no meu peito, mano
E toda a mágoa é um mistério fora desse plano

Prá todo aqueles que só fala que eu não sei vivê
Chega lá em casa pruma visitinha
Que no verso e no reverso da vida inteirinha
Há de encontrar-me num cateretê
Há de encontrar-me num cateretê

Tem um ditado dito como certo
Que o cavalo esperto não espanta a boiada
E quem refuga o mundo resmungando
Passará berrando essa vida marvada

Cumpadi meu que inveieceu cantando
Diz que ruminando dá pra ser feliz
Por isso eu vagueio ponteando
E assim procurando minha flor-de-liz.

3ª aula:          Estudando a letra da música

1- A letra da música apresenta três  palavras no diminutivo,o que dá para compreender a partir delas?

Como podemos classificá-las segundo as classes de palavras:

2-Qual é o sentido do verbo refugar na letra da música?

3-Repense a cena: o boi rumina o alimento, ou seja,mastiga-o,engole-o,dissolve-o no estomago e

 regurgita-o,fazendo-o voltar para a boca,onde recomeça a mastigá-lo.

a- O que o autor quis dizer com: “o ser humano segue ruminando em sua vida”?

b- Como é o processo de ruminação do ser humano?

c- Qual foi a intenção do autor ao escolher a palavra ruminando, em vez de, por exemplo, pensando?

d- Qual é o dito popular que aparece na letra da música?

4-Em seu ponto de vista, o que o autor quis dizer com o verso “E toda moda é um remédio pros meus desenganos."

5- Você imagina que a música tem alguma utilidade na vida das pessoas?Quais?

6- Existem, no texto, várias palavras e uma construção que não estão de acordo com as normas da língua portuguesa.

a- Aponte dois exemplos:

b- Por que o autor usou essas formas?

c- Reescreva as palavras desconhecidas de seu vocabulário e pesquise-as no dicionário:

4º aula: Ler a letra da música “Bom dia “ do  disco de Milton e Gil extraído do livro.

Bom Dia

Milton Nascimento

Composição : Gilberto Gil e Nana Caymmi

Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou

Acorda meu amor,
a usina já tocou
Acorda, é hora
de trabalhar, meu amor

Acorda é hora
o dia veio roubar
Teu sono cansado
É hora de trabalhar

O dia te exige
O suor e o braço
Pra usina do dono
do teu cansaço

Acorda meu amor
é hora de trabalhar
O dia já raiou
é hora de trabalhar

Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou

Ele sai, ele vai
a usina já tocou
Bom dia, bom dia
até logo, meu amor

5°aula: Interpretação oral/comentários relacionando as letras da músicas,interpretação escrita/estudo dos níveis de linguagens.

Contextualização gramatical: advérbios/tempos verbais/preposições.

1-Em seu ponto de vista,com foi o dia descrito no poema?

2-Quem é o eu do poema Como você chegou a essa conclusão? Justifique sua resposta com exemplos do texto.

3-Retire do poema os verbos e classifique-os segundo seus tempos.

a- Os advérbios que aparecem no poema podem ser relacionados como?

4- em relação ao nível de linguagens, como podemos classificar a linguagem usada nesse poema?

a- Circule as preposições presentes no poema.

5°aula: Atividades que serão desenvolvidas:criar uma párodia a partir da letra da música “Vida marvada” em dupla.(papel chamex)

6°aula: criar um poema parafraseado usando os verbos no passado e presente, em dupla ilustrando a critério.

7º aula: Apresentação pelas duplas a todos da classe e avaliação dos trabalhos realizados pelo professor regente,em seguida exposição no mural.

Relatório da Professora Rosângela

Atividade gêneros textuais foi realizada com os alunos do 9°Ano “C”turno I da Escola Municipal Rivaldo Santana Sampaio onde o professor conversou com os alunos e fizeram grupo com  4 e  5 pessoas para colocarem as suas ideias sobre  o trabalho sendo bastante flexível em suas colocações.E cada grupo escolheu um porta voz e um representante para ir ao quadro após alguns minutos estipulado.Cada representante escreveu no quadro as definições que foram bastante criativas.

            O vencedor foi aquele grupo que conseguiu redigir o maior número de definições sobre o tema proposto “Trabalho é...”

            Depois das informações no quadro cada aluno escreveu um texto focalizando o tema adequado.

            Podendo notar que foi uma atividade que aguçou o raciocínio, tornando-os participativos e empolgados pela realização da mesma.

            A atividade gêneros textuais foi realizada com os alunos do 8° “A”,turno I da Escola Municipal Rivaldo Santana Sampaio, onde as informações passadas foram à constituição de um texto biográfico.

            Senti facilidade para repassar como era realizada a atividade para os educandos, mas os mesmos sentiram  dificuldade quanto à elaboração da biografia ao colocar a mesma na terceira pessoa do verbo, como foi feita a do modelo.

            Depois de muita discussão os alunos entenderam como era para ser realizada a atividade proposta e fez com muito capricho e dedicação. Tornando uma atividade prazerosa fazendo a própria biografia.

 

Relatório da professora Helenara

Relatório

Diferentes gêneros literários

Esta atividade foi trabalhada com os alunos do Colégio Estadual Gilvan Sampaio, 7º ano, turno I.

A turma foi divida em grupos, distribuiu-se os textos: artigo jornalístico, classificado, poema e horóscopo; os alunos fizeram uma análise e discutiram sobre o conteúdo temático, a finalidade e quem são os leitores desses gêneros literários.

Cada grupo expôs sua opinião, em seguida, criaram e apresentaram um texto referente a cada gênero literário.

Esta atividade foi de grande valia para a nossa prática docente, pois, além de trabalhar de forma diversificada percebemos como os alunos puderam, ao mesmo tempo, conhecer, aprender e diferenciar cada gênero, possibilitando assim um melhor aperfeiçoamento do nosso trabalho.

Relatório

Lição de casa 1

Foi trabalhado com os alunos do 7º ano “A”, turno I, do Colégio Estadual Gilvan Sampaio, o Avançando na prática da seção 1, unidade 9 TP3.

A turma foi dividida em 4 grupos. Distribuiu-se para cada grupo a biografia de Carlos Drummond de Andrade e outras como Machado de Assis e Cora Coralina. Fizeram uma análise e discutiram sobre as características da biografia.

Foi proposto aos alunos, a produção escrita de sua biografia, na 3ª pessoa. Em seguida, apresentaram suas produções para a sala.

Foi muito produtivo esta atividade, os alunos participaram bastante, pois é uma turma muito participativa e tudo que e proposto eles fazem.

Um fato curioso e até engracado foi da aluna Julia, que no final de sua biografia, escreveu sua  data de nascimento, usando apenas números, e do lado desenhou uma cruz e escreveu,” + eu ainda não sei quando”.

Relatório da Professora Lívia

RELATÓRIO

Lição de casa 1

Trabalhou-se com os alunos do 9º A e B do Colégio Estadual Gilvan Sampaio, o Avançando na Prática da seção 1, unidade 9, TP. 3.

            Distribui-se para os alunos a biografia de Carlos Drummond de Andrade, Monteiro Lobato e Cora Coralina. Após a leitura e o debate das características do gênero propôs aos alunos a escrita da sua biografia. Os mesmos apresentaram as produções e falaram sobre as dificuldades encontradas.

            As maiores dificuldades foram os dados para a biografia, pois ainda são adolescentes e não pensam muito na sua história.

            No entanto, a atividade foi de grande proveito, houve debate e aprendizagem do gênero analisado.

            As atividades propostas pelo Gestar II possibilitam um trabalho diferenciado com os diversos gêneros textuais e aprimoram a prática docente.

   

 

RELATÓRIO

Lição de casa 2

            Trabalhou-se com os alunos do 8º A, B, C do Colégio Estadual Gilvan Sampaio, o Avançando na Prática, da seção 1, Unidade 1, p. 64 a 67, TP3.

            A sala foi dividida em 4 grupos, cada grupo com um gênero textual diferente. Discutiu-se as características do gênero, observando suas características, analisando-se o mesmo, que era literário ou não-literário. Alguns exemplares de jornais foram analisados pelos alunos.

            Após a análise, propôs-se que realizasse a produção de um texto do mesmo gênero. Os alunos apresentaram e debateram sobre as dificuldades encontradas.

            Quanto às dificuldades percebe-se que a diferenciação autônoma dos gêneros ainda não foi totalmente possível, mas com auxílio do professor os resultados foram significativos e o trabalho proposto foi de grande valia.